Dimian: „Esența succesului în educație constă în școli mai bine dotate, profesori susținuți și elevi inspirați să învețe”
Ministrul interimar al Educației, Mihai Dimian, a oferit noi explicații cu privire la rezultatele slabe ale testelor PISA, subliniind necesitatea unor condiții mai bune în școli, sprijin pentru profesori și elevi motivați să învețe. Într-o postare pe Facebook, el a evidențiat că, în ciuda reformelor implementate în educația din România, rezultatele nu au atins nivelul dorit.
„S-au făcut multe reforme în educația din România… Este departe de mine gândul că aș avea o soluție miraculoasă. Dar am mare încredere că, împreună, putem reuși”, a afirmat Dimian.
El a subliniat că este esențial să avem profesori exigenți și părinți implicați în educația copiilor lor. De asemenea, a menționat că evaluările PISA 2025 vor fi realizate în prima jumătate a anului 2025, testând 7.725 de elevi din România, reprezentând o populație de aproximativ 172.000 de elevi născuți în 2009, aflați în clasele a VII-a, a VIII-a și a IX-a.
Dimian a explicat că diferențele semnificative între rezultatele elevilor din mediul rural și cele din mediul urban la testele PISA nu reflectă doar calitatea educației, ci și selecția elevilor în funcție de rezultatele lor anterioare la Evaluarea Națională. „Diferența PISA dintre liceele rurale și cele urbane nu poate fi atribuită pur și simplu calității educației primite în mediul rural versus mediul urban”, a precizat el.
De asemenea, el a discutat despre discrepanțele între rezultatele de la evaluarea națională și cele de la testele PISA. În 2024, 31% dintre elevii participanți la Evaluarea Națională au obținut note sub 5 la Matematică, în timp ce 52% dintre elevii români de 15 ani nu au atins nivelul 2 la testele PISA, care reflectă analfabetismul funcțional în matematică.
Dimian a subliniat că evaluările PISA și Evaluarea Națională au scopuri diferite, dar a identificat o provocare majoră: aproape 50% dintre elevii clasei a VIII-a nu au cunoștințele necesare pentru a finaliza cu succes gimnaziul.
El a menționat, de asemenea, că trendul de scădere a rezultatelor nu este specific doar României, ci se aliniază unei tendințe internaționale. „Media țărilor membre OCDE la matematică a scăzut cu 9 puncte, media României a scăzut cu 9 puncte”, a explicat el.
Dimian a subliniat că rezultatele slabe ale României nu trebuie să fie folosite ca o scuză, ci ca un motiv pentru a analiza cauzele fenomenului și problemele specifice ale educației din țară. El a amintit de proiectul „România Educată” și de noile legi ale educației adoptate în 2023. „Până la momentul testării PISA 2025, România nu reușise să transforme aceste reforme într-o îmbunătățire vizibilă a rezultatelor elevilor”, a concluzionat el.
Dimian a atras atenția asupra decalajului dintre numărul de ore de instruire obligatorie în România și media OCDE, subliniind că România beneficiază de aproximativ 6.000 de ore de instruire, cu 1.600 de ore mai puțin decât media OCDE. Aceasta ar putea justifica un decalaj de aproximativ 40 de puncte în rezultatele educaționale.
În încheiere, el a subliniat importanța aplicării cunoștințelor în viața reală și a propus activități remediale pentru elevii cu performanțe sub 7, subliniind că „schimbarea în bine se face în fiecare zi, prin contribuția fiecăruia dintre noi”.
